ФИПИ опубликовал методические рекомендации, подготовленные на основе анализа результатов ЕГЭ по географии 2026 года. В большом документе почти на 50 страниц подробно разобраны результаты участников экзамена, наиболее распространённые ошибки и проблемы в подготовке выпускников.
Разберём самое важное: как сдали ЕГЭ по географии в 2026 году, какие темы и умения вызвали наибольшие затруднения и что стоит учитывать при подготовке к ЕГЭ-2027.
Результаты ЕГЭ по географии в 2026 году
Популярность географии как предмета по выбору продолжает расти.
В основной период ЕГЭ по географии в 2026 году сдавали 22 286 человек. Для сравнения, в 2025 году участников было 19 652, а в 2024 году — 16 825.
Таким образом, за два года количество сдающих географию выросло более чем на 5 тысяч человек.
ФИПИ связывает рост в том числе с возможностью сдавать ЕГЭ по географии после 10 класса, увеличением количества направлений в вузах, где география принимается в качестве вступительного испытания, а также с популяризацией географии в стране.
Средний тестовый балл в 2026 году составил 54,37. Годом ранее он был немного выше — 54,91.
Результат от 61 до 100 баллов получили около 32,6% участников.
Минимальный порог не преодолели 7,78% сдававших, а максимальные 100 баллов получили 113 человек, или 0,51% участников экзамена.
Что проверяет ЕГЭ по географии?
Экзаменационная работа 2026 года состояла из 29 заданий:
- 21 задания с кратким ответом;
- 8 заданий с развёрнутым ответом.
Особое внимание в ЕГЭ традиционно уделяется географии России: именно на этот раздел приходится большая часть заданий экзаменационной работы.
При этом ЕГЭ проверяет далеко не только знание географических фактов.
Участнику экзамена необходимо знать основные географические процессы и закономерности, уметь работать с картами, таблицами, графиками и текстами, объединять информацию из нескольких источников и применять географические знания в практических ситуациях.
Большое значение имеет и умение устанавливать причинно-следственные связи. В сложных заданиях недостаточно просто знать отдельные факты: необходимо объяснить, почему происходит тот или иной процесс и к каким последствиям он приводит.
С какими заданиями выпускники справляются хорошо?
ФИПИ выделяет несколько умений, которые в 2026 году оказались освоены участниками экзамена достаточно хорошо.
Лучший результат показан в задании 1 на определение географических координат — 84,6%. Для сравнения, в 2025 году результат составлял 79%.
С заданием 10 на анализ статистической информации справились 83% выпускников.
Хорошие результаты показаны и в заданиях, где необходимо извлекать информацию из карт. В задании 6 на работу с изолиниями средний результат составил 78%, а в задании 11 — 81%.
Особенно хорошо участники справились с заданиями, где необходимо совместно использовать несколько источников информации. Средние результаты выполнения заданий 19 и 20 составили 82% и 83% соответственно.
При этом высокий результат задания ещё не означает, что тема полностью освоена. Хороший пример — задание 14 на использование карты часовых зон. В 2026 году его средний результат составил 68%, тогда как в 2025 году — 86%. ФИПИ объясняет снижение тем, что участникам чаще предлагались более сложные ситуации, где необходимо было определять время в часовой зоне, расположенной западнее исходной.
Главные проблемы ЕГЭ по географии в 2026 году
В анализе ФИПИ выделяется несколько системных проблем.
Участники экзамена испытывают затруднения при установлении географических закономерностей и причинно-следственных связей, недостаточно хорошо знают географическую номенклатуру и терминологию, допускают ошибки при работе со статистическими, картографическими и графическими источниками информации.
Отдельно отмечается невнимательность: часть выпускников не проверяет полученный результат и не сопоставляет свой ответ с тем, что требовалось в задании.
Рассмотрим эти проблемы подробнее.
Проблема №1. Географическая номенклатура
Одна из наиболее заметных проблем — слабое знание географической карты.
В задании 4, где необходимо определить последовательность расположения географических объектов, средний результат составил всего 58%.
Причём результаты сильно различались в зависимости от объектов.
Лучше всего участники экзамена определяли положение рек и озёр — 82% правильных ответов.
Гораздо хуже выпускники знают части Мирового океана и формы рельефа — по 49%.
ФИПИ приводит несколько показательных примеров. Около 40% участников путали полуострова Юкатан и Индокитай, 16% — Лабрадор и Кейп-Йорк. Острова Калимантан и Тайвань перепутали около 14% участников.
При этом с некоторыми объектами ситуация значительно лучше: например, только около 5% участников неправильно определили положение реки Замбези.
Проблема номенклатуры выходит далеко за пределы одного задания.
Если ученик плохо представляет положение объектов на карте, ему становится сложнее работать с климатом, природными зонами, населением, хозяйством и другими разделами курса.
ФИПИ прямо называет знание географической номенклатуры одним из резервов повышения результатов экзамена и рекомендует регулярно работать с атласами и контурными картами.
Что учитывать при подготовке?
Номенклатуру лучше не учить в виде списка названий.
При изучении каждого объекта важно сразу находить его на карте и понимать его положение относительно других объектов: материков, стран, морей, горных систем и рек.
Постепенно должна формироваться полноценная пространственная картина мира и России.
Проблема №2. Географические понятия
Ещё одна серьёзная проблема — недостаточное владение географической терминологией.
ФИПИ отмечает, что участники экзамена путают:
- годовой ход температуры и годовую амплитуду температуры;
- циклон и антициклон;
- эмиграцию и иммиграцию;
- элементы транспортной инфраструктуры и виды транспорта.
Особенно показателен пример с понятием «минеральные ресурсы». Правильно объяснить его смогли только 27% участников экзамена.
Похожая проблема наблюдается и в разделе «Население мира».
В заданиях 12, где проверялось владение понятиями и умение различать демографические процессы, соответствующие умения продемонстрировали в среднем 57–60% выпускников.
При этом понятие «естественное движение населения» правильно распознавали только около 50% участников. Например, часть выпускников относила изменение количества прибывших в страну людей к естественному движению населения, хотя речь в таком случае идёт о миграции.
Это показывает важную особенность ЕГЭ: недостаточно просто выучить определение.
Нужно понимать признаки понятия, уметь отличать его от близких терминов и распознавать соответствующий процесс в конкретной ситуации.
Проблема №3. Работа с текстом
Одна из самых заметных проблем ЕГЭ-2026 связана с заданиями 21–23.
Их результаты ФИПИ приводит непосредственно в аналитической части документа:
задание 21 — 57%;
задание 22 — 29,5%;
задание 23 — 27,7%.
Почему результаты настолько низкие?
ФИПИ отмечает типичную ошибку: участники экзамена переписывают информацию из текста своими словами вместо того, чтобы использовать собственные географические знания для объяснения описанной ситуации.
Именно поэтому наличие текста перед глазами не делает задание простым.
Иногда необходимая информация действительно содержится непосредственно в источнике. Но в более сложных заданиях текст даёт только исходную ситуацию. Для получения ответа её необходимо связать со знаниями из курса географии.
Особенно хорошо проблема видна на заданиях по мировому хозяйству и географии России.
Например, в одном из заданий только 38% участников смогли правильно определить, что описанное в тексте новое предприятие корпорации «Технониколь» относится к химической промышленности. ФИПИ связывает подобные ошибки в том числе с недостаточным владением понятиями «отрасль хозяйства», «отраслевая структура хозяйства» и «экономико-географическое положение».
Как тренировать работу с текстом?
После прочтения условия полезно определить:
- О каком географическом процессе или явлении говорится?
- Какие факты уже содержатся в тексте?
- Какие знания из курса географии необходимы дополнительно?
- Как эти знания связаны с описанной ситуацией?
- Что именно требуется доказать или объяснить в ответе?
Такой подход значительно полезнее, чем попытка найти в тексте предложение, максимально похожее на формулировку вопроса.
Проблема №4. Причинно-следственные связи
Это одна из главных проблем при выполнении сложных заданий ЕГЭ.
В задании 26 средний результат составил 28,5%, а в задании 27 — 29,2%.
ФИПИ отмечает, что особенно сложными оказались задания, где необходимо объяснять взаимосвязи между компонентами природных комплексов или между природой и хозяйственной деятельностью человека.
Проблема заключается не всегда в незнании отдельных фактов.
Ученик может знать два правильных утверждения, но не понимать механизм связи между ними.
Например, ФИПИ отмечает трудности при объяснении развития водной эрозии почв. Выпускники не всегда учитывают степень распаханности территории.
Для полноценного объяснения недостаточно написать, что распашка способствует эрозии. Необходимо понимать механизм: распашка уменьшает защищённость поверхности растительностью, поверхностный сток легче размывает почву, в результате чего усиливается водная эрозия.
Именно такие логические связи необходимо учиться самостоятельно выстраивать при подготовке.
При этом результат сильно зависит от конкретного содержания задания. Например, в одном из заданий по населению около 50% участников смогли дать полный правильный ответ, объяснив увеличение доли населения старше 65 лет в возрастной структуре Дагестана через изменения рождаемости и средней продолжительности жизни.
То есть проблема заключается не в самом формате развёрнутого ответа, а в способности применить знания к конкретной незнакомой ситуации.
Проблема №5. Мировое хозяйство
ФИПИ отдельно обращает внимание на слабое освоение ряда тем раздела «Мировое хозяйство».
Например, установить соответствие между страной и структурой её ВВП смогли примерно 55–60% участников.
Среди проблемных тем ФИПИ называет знание факторов размещения производства, крупнейших производителей и экспортёров отдельных видов продукции, а также применение понятий, связанных с международной специализацией и экономической интеграцией.
Особенно важно не превращать подготовку по мировому хозяйству в заучивание списков стран.
Нужно понимать закономерности.
Почему производство размещается именно здесь? Какие ресурсы необходимы отрасли? Насколько важны сырьевой, энергетический, потребительский, трудовой и транспортный факторы? Почему страна специализируется на определённой продукции?
Если эти связи понятны, многие факты уже не приходится запоминать изолированно.
Проблема №6. Население мира
Сложности возникали и в заданиях по населению.
Как уже отмечалось, задания на распознавание демографических понятий выполняли в среднем 57–60% участников, а естественное движение населения правильно распознавали только около половины выпускников.
Задание 24 требовало сравнить две страны по индексу человеческого развития, самостоятельно выбрать необходимые показатели из справочных таблиц и провести вычисления. Полностью или частично успешно применить необходимые знания смогли примерно 45–50% участников.
Это хороший пример того, как на ЕГЭ объединяются сразу несколько умений.
Нужно знать, что характеризует уровень и качество жизни населения, выбрать необходимые статистические данные, выполнить расчёты и аргументировать полученный вывод.
Проблема №7. География России
География России занимает в экзамене особое место: ФИПИ прямо указывает, что именно на этот раздел приходится большая часть заданий.
При этом в подготовке выпускников сохраняются существенные пробелы.
ФИПИ отмечает слабое знание:
- главных районов и центров размещения промышленности;
- климатического районирования России;
- расположения природных зон;
- особенностей отдельных регионов страны.
Показательный пример: в одном из заданий необходимо было определить Республику Дагестан по краткому географическому описанию. 15% участников вместо Дагестана указали Республику Алтай.
Подобные ошибки показывают, почему географию России нельзя готовить только по отдельным номерам ЕГЭ.
Нужно представлять территорию страны целостно: где находятся регионы, как различаются их природные условия, население и хозяйство, где расположены крупнейшие промышленные центры и какие отрасли для них характерны.
Проблема №8. Работа со статистикой
На первый взгляд здесь ситуация выглядит неплохо: например, задание 10 на анализ статистической информации выполнили 83% участников.
Но при более сложной работе с данными возникают проблемы.
ФИПИ отмечает несколько типичных ошибок:
- участники не учитывают единицы измерения;
- путают миллионы и миллиарды;
- допускают ошибки при округлении;
- выбирают из таблицы не тот показатель;
- не используют калькулятор там, где он мог бы снизить количество вычислительных ошибок.
Особенно показательно, что примерно 10–15% участников в некоторых заданиях определяют и сравнивают вообще не те показатели, о которых спрашивается в условии.
Поэтому перед вычислением важно сначала определить, какой именно показатель требуется получить, какие данные для этого необходимы и в каких единицах они представлены.
И только после этого приступать к расчётам.
Проблема №9. Невнимательность
Часть ошибок на экзамене вообще не связана с незнанием географии.
ФИПИ неоднократно обращает внимание на невнимательное чтение условий и отсутствие самопроверки.
Например, при выполнении заданий на установление правильной последовательности стран примерно 10–15% ошибок связаны именно с тем, что участники невнимательно читают условие и записывают последовательность неправильно.
В других заданиях выпускники могут правильно выполнить вычисления, но ошибиться в единицах измерения, округлении или выбрать не тот показатель.
Поэтому последние несколько секунд работы над заданием стоит использовать для проверки трёх вещей:
Что именно требовалось определить?
В каком виде необходимо записать ответ?
Соответствует ли полученный результат условию задания?
Это кажется очевидным, но анализ реальных работ показывает, что на подобных ошибках ежегодно теряется часть баллов.
Что учитывать при подготовке к ЕГЭ-2027?
ФИПИ отмечает, что при сохранении структуры КИМ экзаменационная работа по-прежнему будет включать 29 заданий: 21 с кратким и 8 с развёрнутым ответом. Существенного изменения содержания экзамена также не предполагается.
Поэтому результаты ЕГЭ-2026 хорошо показывают, каким направлениям подготовки стоит уделять особое внимание.
1. Регулярно работать с картой
Атлас должен использоваться практически на каждом занятии по географии, а не только при подготовке к заданиям на номенклатуру.
Важно знать не только названия объектов, но и их взаимное расположение.
2. Учить не определения, а понятия
Необходимо понимать признаки каждого понятия, отличать его от близких терминов и уметь распознавать его проявления в реальной ситуации.
3. Учиться работать с текстом
Не нужно искать готовый ответ внутри источника. В сложных заданиях текст необходимо анализировать вместе с собственными знаниями.
4. Тренировать причинно-следственные связи
При изучении любого процесса полезно задавать себе вопросы:
Почему это происходит?
Какие факторы на это влияют?
К каким последствиям это приводит?
Именно это умение особенно важно в заданиях высокого уровня сложности.
5. Не пропускать мировое хозяйство и географию России
Это большие и сложные разделы, которые невозможно качественно закрыть за несколько занятий непосредственно перед экзаменом.
Здесь особенно важно системное изучение тем, а не запоминание отдельных фактов.
6. Работать с разными источниками информации
На экзамене используются карты, статистические таблицы, диаграммы, графики и тексты. При этом в некоторых заданиях информацию из нескольких источников необходимо объединять.
7. Проверять свои ответы
Нужно внимательно читать формулировку задания, следить за единицами измерения, порядком записи и требованиями к развёрнутому ответу.
Главный вывод из анализа ФИПИ
Если посмотреть на результаты ЕГЭ-2026 в целом, становится заметна одна важная закономерность.
Участники достаточно хорошо выполняют задания, где необходимо найти или извлечь информацию. Например, результаты заданий 19 и 20 составляют 82–83%, задания 10 — 83%, задания 1 — 84,6%.
Значительно сложнее становится тогда, когда информацию необходимо объяснить, интерпретировать или связать с собственными знаниями. Результаты заданий 22 и 23 составили 29,5% и 27,7%, а заданий 26 и 27 — 28,5% и 29,2%.
Именно здесь проходит одна из главных границ между простым запоминанием материала и полноценным пониманием географии.
Для высокого результата недостаточно научиться решать 29 типов заданий.
Нужно знать географическую карту, понимать процессы и закономерности, владеть терминологией, работать со статистикой и текстами, а главное — уметь объяснять географические взаимосвязи.
Поэтому подготовку к ЕГЭ-2027 лучше строить вокруг последовательного изучения всего школьного курса географии с параллельной практикой заданий экзаменационного формата, а не вокруг заучивания отдельных алгоритмов.
Именно такой подход позволяет подготовиться не только к знакомым типовым заданиям, но и к ситуациям, в которых на экзамене привычные знания будут представлены в немного другом контексте.
Статья подготовлена на основе «Методических рекомендаций для учителей, подготовленных на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2026 года по географии» ФГБНУ «ФИПИ».
При указании результатов выполнения заданий использованы значения, приведённые в аналитическом тексте рекомендаций.
